（2008年3月8日制订并发布）

　　加强学生行为习惯养成教育是落实胡锦涛总书记关于教育重要讲话精神的体现，是新修订的《义务教育法》的具体内容。2006年8月，胡锦涛总书记强调，要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我们实施学生行为习惯养成教育，就是依法保障适龄儿童基本的学习权利，坚持面向全体学生，促进学生生动活泼、积极主动地得到发展，践行“教育是一种高尚服务”的育英教育理念，落实党的教育方针。
　　所谓养成教育是指在思想政治教育的基础上，在日常生活和学习中，通过对基础文明行为严格训练、严格管理等手段，全面提高学生的“知、情、意、行”等素质，最终养成学生良好道德品质、行为习惯的一种教育。
　　养成教育，就是养成良好习惯的教育。养成教育是管一辈子教育，是教给学生终身受益的东西。习惯往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人生命运的巨大能量。多一个好习惯，就多一份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享受生活的能力。好习惯让人受益终生，坏习惯使人深陷泥潭。
　　养成教育的目标是：要使孩子们在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生；在家里做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子；在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。
　　一、养成教育的基本内容
　　养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括行为习惯的培养也包括语言习惯、思维习惯的培养。
　　养成教育包括各种行为习惯的培养。如培养良好的做人习惯、做事习惯、生活习惯、思维习惯等。它具有规范化、细目化、序列化的特点。
　　1、养成教育的内容要规范化。
　　实施养成教育，教育者应该有一个全盘的认识，培养什么习惯不能由教育者主观而定，不能想一出是一出，兴趣一来就要求孩子做这做那，没有什么计划，盲目地花费很多气力，却不能从根本上解决问题。
　　具体的行为规范主要有：
　　①公民基本道德规范：爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。
　　②《中学生守则》及《中学生日常行为规范》（略）。
　　此外，胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”虽是针对全体公民而言，但对青少年也很重要，因此也是一项必需的内容。
　　这些行为规范与守则还不是行为规范的全部内容，但对青少年应该养成的习惯已经具有重要的指导作用，是不应忽视的。而且，这些规定只明确了不应该怎样、应该怎样，都是一些最起码的要求。也就是说，只有下限没有上限，良好习惯的培养是没有止境的。
　　2、养成教育的内容要细目化。
　　在实施养成教育的过程中，教育者常常会对孩子提出各种各样的要求，这些要求应该做到：
　　近——离孩子的实际生活更近一点，不要好高骛远；
　　小——要求小一点，以小见大，不要“喊口号”式；
　　实——要实在、具体，不要太抽象。
　　良好习惯的养成，都是从每一个细节开始的，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”学生要从身边的小事做起，在日常生活中培养良好的道德品质和行为习惯。班会课上要求学生学习《细节成就伟大》、《人格的魅力》、《人生的列车》、《千里之行，始于足下》等文章。班主任还要给学生讲两个关于废纸的故事：一个是美国福特公司的创始人福特，大学毕业后去一家汽车公司应聘，学历最低的他就因为无意中弯腰捡起了公司门口的一张废纸而被董事长录用。董事长的理由是，看见小事的人能看见大事，但看见大事的人不一定看见小事。果然如此，福特终于使这家公司名扬天下，使美国的汽车产业在世界占据鳌头。第二个，是前些年亚运会在日本广岛结束的时候，6万人的会场上竟没有一片纸屑。就是因为没有一片纸屑，令全世界的报纸都为之惊叹：“可敬、可怕的日本民族！”
　　在向学生进行爱国主义教育时，我们是这样说的：当你把一盆西瓜皮倒在自家的床上，你就是不爱家；当你把这盆西瓜皮倒在马路上，你就是不爱国。你弯腰捡起一张废纸，伸手关好一个水龙头、一盏电灯，节约一粒粮食，不在课桌刻画……都是爱国的表现。通过这些教育，提高学生的认识，让他们明白一个道理：我们立志做出突出贡献，但我们决心从日常的小事情做起；我们渴望成为杰出人才，但我们决心从普通的中学生做起。
　　总之，在给孩子提要求时要尽量看得见、摸得着，具体、形象、直观。
　　3、养成教育的内容要序列化。
　　任何一个人的成长都是有序的，是一个循序渐进的过程。养成教育也应该是有序的。如果教育者不按照养成教育自身的系统来安排教育内容，就会使养成教育变成一种混乱的教育。
　　如何实现序列化呢？必须按照学生的年龄特点，从易到难，由低到高，按照科学的序列计划出具体时间和内容，要做到横向一体化、纵向序列化。制定序列化方案的依据主要有两条：一条是党和国家对青少年一代的要求，另一条是学生的年龄特点、心理状态和思想实际。
　　二、养成教育实施途径
　　美国教育家费恩说：“习惯就仿佛是一条缆绳，我们每日为它缠上一股新索，不要多久就会变得牢不可破。”学校教育是养成教育的重要途径，学校如何贯彻养成教育，帮助孩子每日缠上一股新索、养成新的良习？
　　1、充分发挥主导作用。
　　在养成教育中，学校起着“龙头”的作用。因为它是专业的教育机构，有着专业的教育资源，具备这样得天独厚的优势，“龙头”非学校莫属。
　　学校是一个教育的整体。一个孩子的学生时代，大部分时间都是在校园中度过的。而在学校，从管理者到教师乃至校工，他们的一言一行都是一种教育，甚至校园里的一花一木，都能影响到孩子。这段时间尤为宝贵，如果学校不能正视自己的责任而采取有效措施，耽误的是孩子的一生。
　　在养成教育中，学校充分发挥主导作用，加强组织领导、明确总体思路、做好工作计划、细化活动内容、突出工作重点、强化课题研究、完善规章制度、营造文化氛围、注重阶段小结、保证教育效果，就是要主动与家庭、社会相联系，从而建立一个有效的教育网络。当各种途径都充分发挥出各自的作用时，才能形成推动孩子养成良好习惯的强大动力和合力。
　　2、树立起教师的威信。
　　在学校，推动养成教育的具体实施者主要是教师。教师的威信不高，孩子只会把他说的话当成“耳旁风”，养成教育更是无从谈起了。那么，要怎样树立教师的威信呢？
　　教师威信的树立离不开这三个方面：
　　①要发自真心地热爱每一个学生，对学生充满热情；
　　②要有过硬的业务水平，能让学生学到真正的东西；
　　③要有让人敬重的人格，具备让家长和学生敬服的人格魅力。
　　树立起教师的威信，很重要的一个方面就是要求教师把自己变成孩子的榜样。乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”如果教师变成了时时照耀孩子的阳光，那么还有什么不能逾越的障碍？比如，我们要求学生书写认真，那么教师在黑板上的板书和在学生作业本上的批语就应该写得一笔不苟；我们要求学生集合不迟到，那么教师就要能提前到操场；我们要求学生文明礼貌，那么教师就不能讲文明“忌语”。
　　3、建立民主平等的师生关系。
　　师生关系是否融洽，直接影响着养成教育的效果。
　　什么样的师生关系最为融洽？
　　民主平等、彼此理解、相互尊重、相互信任、心灵相通、互相学习、共同促进的师生关系，才是最能让学生接受的。这样的师生关系是实施养成教育的保证。
　　民主平等的师生关系建立在爱的基础之上。有爱，一切都有可能。现代教育家夏丐尊曾说：“教师没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”
　　建立民主平等的师生关系，教师首先要尊重学生、热爱学生，教师的伟大之处就在于他爱的是别人的孩子。不仅如此，我们对学生的尊重，还表现在教师与学生谈话时，如果学生站着，教师必须站着；如果教师坐着，也必须请学生坐下。对犯错误的学生，一定要让他说明理由，教师再心平气和地讲清道理；批评学生就事论事，不伤害他的自尊心；处分学生做到让学生和家长心服中服，乐意接受。只有这样，学校的管理才能变成学生自觉的行动，从而养成良好的习惯，形成美好的品德。
　　4、充分调动年级组长、班主任的力量。
　　在养成教育中，要充分调动年级组长、班主任的力量。必须通过班主任把全体学生组织和发动起来，把班级各方面的力量统一起来，从班级的实际出发，抓好班级学生行为规范的养成教育。
　　班主任对自己的学生影响非常大。班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任的好恶将会成为这个班学生判断是非的标准，班主任的要求将会形成这个班学生的习惯，班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用。
　　我们可以从中获得思考，班主任是学校对学生实施养成教育的重要渠道。班级养成教育的关键是班主任。班主任虽然是世界上级别最低的主任，却也是世界上最重要的主任。
　　班主任除了配合学校的统一教育目标，把学生组织起来，还有两项重要职责，一是充当各科任老师的联络人，把各科教师组织起来，共同形成养成教育的合力；二是充当学校和家长之间的联系人，加强是与家长的沟通，与家长密切配合共同培育孩子。
　　5、尊重每一个孩子的天性。
　　每个孩子都有自己独特的个性。学校应该是一个让孩子充分发挥个性的地方，而不是磨灭个性的场所。否则，等到了毕业的时候，孩子们都变成了千篇一律的学习机器，这样的教育还有意义吗？
　　在实施养成教育的过程中，学校尤其要注意尊重每一个孩子的天性。比如要求左撇子的孩子必须养成用右手吃饭的习惯，这本身就是违背了孩子的天性，只会压抑孩子的个性发展，对孩子今后的发展尤其是心理的健康发展极其不利。惟有尊重孩子的天性，孩子才能获得真正的解放。
　　6、营造育人的校园环境。
　　环境本身就有教育的意义，这从“孟母三迁”的故事中就能找到一定的依据。校园环境对于习惯的养成也有着重要作用。孩子成年累月在学校学习、生活，所接触到的校园环境里的人、事、物等对他们的影响巨大。
　　比如，一个孩子在整洁美好的校园中，如果他邋里邋遢不讲卫生，自己都会觉得不好意思，就会想办法使自己得到改观。这就是环境的作用，是周围美好的环境激发了他要养成美好习惯的愿望。良好的校园环境，不仅仅包括好的物质环境，比如宽敞明亮的校舍、设备齐全的体育场、绿树成荫的校道等。更重要的是，要有激励孩子积极向上、奋发进取的校园文化。用教育改革者李希贵的话说，就是校园文化既可以“创造”，又需要“经营”，其核心是“学校共同的价值观念、价值判断和价值取向”，校园文化最终会成为“取之不尽、用之不竭的精神源泉”。
　　孩子们自己本身也是校园环境的一部分，会对他人产生影响。教育的环境不是自发形成的，而是在全体教育者的引导下，在与孩子的互动中形成的。当孩子们全身心融入到校园环境中去，真心真意觉得校园的美好，这样的环境就是好的教育环境了。
　　7、架起家校沟通的桥梁。
　　学校不是万能的，我们不能要求学校把所有的问题全部解决。学校教育和家庭教育应该联合起来。否则，很可能出现“5+2=0”的负面效应，使父母和老师的苦心统统白费。
　　学校有一项重要任务，就是主动架起家校沟通的桥梁。比如通过举办各种形式的家长学校、家长会、讲座等交流家庭和学校的教育观点，统一教育目标，形成教育的合力。教师还可以通过家访、打电话等形式与家长进行具体的沟通。
　　8、与社会力量形成联动。
　　孩子在上学期间虽然很少接触社会，但这并不表示社会就不会对孩子造成影响。学校要学会利用并创造条件帮助孩子从社会上吸取有益的东西。丰富的体验，会促进学生良好习惯的形成。学校可以寓养成教育于各项社会活动中，借此激发学生强烈的情感体验。比如组织学生走上街头为民服务、组织学生观看爱国主义影片、组织学生参观各种有意义的展览等。
　　为了与周边的社会力量联动形成良好的小环境，学校也可以联合学校附近的单位或组织开会共同商议教育的问题，请他们承担起社会教育的责任。比如有的学校和当地的驻军部队形成良好的互动，不但借助部队的力量组织军训，还组织孩子们去军队驻地参观，让孩子们感受到了另一种教育。
　　9、严格要求、规范训练。
　　习惯与品格是后天培养的，且养成之后就具有一定的稳定性。但好的习惯与品格的形成并非一朝一夕之功，它需要经过多次重复和练习。对学生严格要求、规范训练，才能达到预期的效果。绝不能降低要求或放松要求，更不是放纵学生行为的放任自由。那样做，对学生不仅没有好处，反而还会害了学生。为培养学生的高尚品质、养成良好的习惯而进行严格要求、规范训练。比如，起床铃响，学生必须立即起床，不能赖床；起床之后，就要立即洗脸刷牙，整理内务，不能拖拉；集合铃响，必须赶到操场集合，到达指定地点，不能迟到；睡觉铃响，学生必须躺在床上睡觉，不能说话，不能看书、听耳机、写作业等，总之不能做与睡觉无关的事。又比如，早晨跑步，全体师生要做到整齐统一、步调一致，就像训练有素的士兵；晚上自修，全体学生都要认真、安静、专注，教室里不能有嘈杂声。再比如，学生无论做那一门学科的作业，都必须做到书写认真、格式规范，不能马虎潦草；并且要独立思考，不能抄袭。学生参加考试，一定要实事求是，哪怕是考试零分，也不能作弊。
　　10、反思教育习惯。
　　北京师范大学教育学院教授檀传宝在为《反思教育习惯》一书作序时曾写道：“教育习惯在中国可能是最值得反思的问题领域。”
　　檀传宝还写道：“我们的学生如何进校门，如何坐在自己的板凳上，以什么样的方式回答问题、展开讨论，怎样和老师打招呼等大都有不容置疑的规矩。而一些规矩实际上是未经追问、没有现代性的东西，如不反思则创造性的教育和创造性的人才都无从谈起。”
　　教育者的教育习惯直接影响着孩子行为习惯的形成。反思教育习惯虽是一个涉及范围很广的命题，但在养成教育中同样重要。教育者在学校天天要求孩子养成良好习惯，却很少反思自己的教育习惯有无不妥之处。比如在课堂上，教师习惯了讲，学生习惯了被动地听和记，一直没有改变。当学校提出培养学生独立思考、敢于质疑的习惯时，情况就可想而知了，学生很难在短时间内发生变化。这能光埋怨学生吗？教师是否也应该反思一下呢？
　　教育者帮助孩子养成习惯，在要求孩子的同时，如能对自己的教育习惯进行一番反思，看问题的视野将发生质的改变，可能会惊奇地发现，原来每一个孩子都很可爱。