怎样实现课堂教学生活化

　　　　　　　　　　○郭永强

课堂教学生活化，是新课改的十个重点之一，且是放在首位的（其它九个改革依次是：学生学习主动化，师生互动有效化，学科教学整合化，教学过程动态化，教学内容结构化，教学策略综合化，教学资源最优化，教学对象个别化，教学评价多样化），体现了课堂教学生活化的重要地位。课堂教学生活化表现为教师在课堂教学设计、实施、反思等活动中，要高度关注学生生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世界，把两个世界融为一体。这就要求我们教师树立“生活即教育”的思想，把活生生的生活融入到呆板僵死的课堂，将生活资源转化为教学资源。教育实践也已经证明，一旦生活世界的相关信息引入课堂教学的时候，学生参与的积极性、主动性会提高，对知识的掌握程度会增强。

我们的教材，实际就是昨天的生活，有的甚至是今天或者明天的生活。因此，联系生活世界可以贯穿于课堂教学的各个环节，可以在导入阶段联系生活，把生活世界的资源作为激发学生学习兴趣、引导学生进入新的学习状态的工具；可以在课堂临近结束时联系，把生活世界的某些问题呈现出来，作为本节课汇总新旧知识，解决实际问题的抓手，从而进一步提升学生运用知识的能力与水平；可以在传授新知识时联系，把生活世界的某些相关经验或疑难问题作为了解与掌握新知识的“敲门砖”；也可以贯穿于课堂教学的全过程，自始至终用生活世界的资源作为学习的重要工具。

要做到联系学生的生活世界，教师首先要树立生活化教学的观念（这一观念早在上世纪30年代，陶行知先生就提出来了），要认识到课堂是学生的一种生活，与学生的课堂交往是自己的一种生活状态和生命价值的体现，更要认识到所有知识都有其生活基础与来源，生活中蕴涵着大量的可以转化为教学资源的资源，将以语言符号为载体的书本知识与以真实存在为特征的生活世界两相融通，是现代教学的基本特征。无论是教学内容的选取还是教学方法的采用，无论是教学过程的实施还是教学结果的反思，都要注意分析学生已有的生活经验、经济社会现有发展状态以及未来社会的变化趋势等，探讨自己可以在哪些方面联系学生的哪些生活世界的经验，联系采用什么样的方式进行，联系的效果如何检验，联系中可能出现的疑难问题以及解决方法，联系过程中自己的角色定位，等等。

在教学过程中，既要防止无视学生生活世界重要教学资源，一味要求学生复制书本知识的情况，又要杜绝生拉硬扯、牵强附会地联系社会实际，生硬地将书本知识与生活世界联系起来的现象，同时要注意不能将联系生活经验当作教学的点缀。换言之，用在当用时，行在当行处，这本身就是一种教学艺术。（刊登于我校第71期《育英报》）

图为郭副校长在致我校第十届校运会开幕词（2008/11/13）。