学会赏识：让育英教育更出彩

　○吴祝华

“理想的学习，是让学习者忘记自己在学习，而恰恰在这种忘我的投入状态中，人的无意识或潜意识使人记忆、领会或创造大量的知识。理想的学习，是怀揣着希望上路，让学习者因为未来的希望而愿意不懈地尝试和持久地努力。”

《人民教育》（2007.1）一篇文章的这段话，让我感触多多。

赏识，在新教育理念中究竟处于何等地位、有何重要作用？我们有些老师，包括家长，恐怕不甚明了，对惩罚仍习以为常。

历史上，“惩罚教育”或许有其存在的土壤。但是，随着时代的进步，“快乐学习”理念风起云涌，学生人格尊严普遍得到法律保护，惩罚手段早已被举世公认为，只是一种不得已而为之的辅助“化疗”，决不能随便出手，更不可滥用。如果我们还是随意沿用惩罚手段，必然会陷入困境、受到惩罚。

夸美纽斯的《大教学论》序言里实话实说：“大部分的教师是不懂得他们的艺术的，所以他们想去履行他们的责任的时候，往往感到疲惫不堪，他们在吃力的工作上耗尽了精力……这是对于时间与精力的一种辛苦的浪费。”序言更热切期盼学习过程中的孩子“不感困难，不觉厌倦，不出怨言，不受鞭笞，好像在做游戏和娱乐一样。”

人都想快乐，愉悦是一种人人乐意持续的心态。越来越多的心理研究发现：幸福、快乐、满意是人类成就的主要动机；这些正向情绪还可以增强人的免疫功能；作为积极心理品质，它们也是人类赖以生存与发展的核心要素。幸福感源于被赏识，因此赏识是公众健康、社会和谐的大功臣！而爱，本来就是最高级别的赏识。

赏识教育以一种顺乎人类心理需求的方式，令莘莘学子在愉悦的感受和体验中，认识到各自的“应该”，发掘着各自的“可能”，强化着各自的优势。无庸置疑，赏识是实现自我的引力、推力，力大无比！

风靡全球的成功教育理念是，成功是成功之母：给你信心，激发你追求下次更大的成功。而其法宝就是赏识：多给学生成功的体验。

S·拉塞克、G·维迪努早在《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》一书中就对“未来学校中的师生关系”作了精当的预见：“毫无疑问，在未来几十年中，发达国家的师生关系将会发生巨大变化。由于学生积极参与自学过程，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难以维持。教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进其充分发展的能力之上。”此说对于我国教育，也是应时顺势的。

赏识，是让学生“怀揣希望”而不是“心存恐慌”；赏识，是理念，也是艺术、方法，更是人心所向大势所趋：其理凿凿，其情切切，其乐融融！

学校是教师、学生、家长等的发展共同体，我想，赏识“蛋糕”，得靠合作各方联手做大做强：向着理想的成功教育，师生彼此赏识，同学互相赏识；领导赏识部属，干群、同事交相赏识；家长孩子也彼此赏识。果真如此，那么愉快记忆、领会、运用知识、技能、态度、情感、价值观的育英乐园便指日可待。（刊登在我校2007年6月《育英报》）

         　　　　2007年6月1日，开发区会演，我校初中舞蹈队表演《红旗颂》。