谈怎样培养孩子

　　　○田中夫

基础教育为人的终身发展奠定基础，我们每一位教师、家长都怀揣着对孩子的殷切期望，都肩负着育人的重任。但教育存在误区的实例却屡见不鲜，拔苗助长者有之，恨铁不成钢者亦有之。究竟我们应该培养怎样的孩子？或怎样用科学方法去引导孩子呢？

一、培养理智讲理的孩子

国人总是把“听话”作为衡量好孩子的一个标准，但我希望我们的孩子不只听话，更要讲理。

教育孩子少不了严格要求，需要规矩，需要约束，这是毫无异议的。但我们有些教师和家长过分依赖惩罚、过度相信约束，其结果往往事与愿违。须知，要使失误后的孩子在接受引导矫正过程中得到教训，乃至得到理性升华，光靠惩罚是不够的，更重要的是内省，就是让孩子从挫折中反思、感悟，真正在内心形成、树立起正确的荣辱观。可惜我们有的老师、家长尚未深刻认识到这点，总是觉得惩罚的办法最简便可行、“立竿见影”，而其它方法则“远水救不了近火”并且难以效仿。

如何培养孩子的内省能力和习惯呢？一是要力戒教育手段简单化。老师家长首先应该理智讲理，教育方法得当。陶行知先生“分糖果”教育实例就是方法得当的典范。有一次先生看到一位男生想用砖头砸同学，就将他制止，并责令他到校长室。先生回到校长室，看见那个男生已在等候，就掏出一块糖递给他：“这是对你的奖励，因为你按时来了”。接着又掏出一块糖来：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我”。这时男生哭了：“陶校长，我错了，同学再不对，我也不应该打他”。先生又拿出一块糖说：“你能认错，我再奖励你一块。现在，我的糖已经分完，我们的谈话也结束了”。从这一事例，我们读出，为师者宽容和鼓励，促进学生内省，收到多么鲜明生动的效果。

二是要给孩子宽松的成才环境。老师和家长能多给孩子宽松的成长环境，在孩子碰到困惑时，给以建议，多引导孩子，多和他们沟通，而不是强加给孩子以某种愿望。孩子在应试的学习环境中压力很大，我们要尽量体谅他们，太高的、不合理的期望都只会给孩子太大的压力，要尽量使期望合理化，同时把要求转成对孩子的建议。当然这不是说要放任孩子、不去履行恰当的约束，而是尽量正确地引导，启发孩子主动对自己的学习负责。

二、培养自主独立的孩子

在我国，父母对孩子的关爱特别深，生怕孩子受一点伤害，所以他们对孩子更多的是保护。这样往往导致孩子有很大的依赖性。

要教给孩子“自己想办法”的习惯。从小锻炼孩子自己去解决自己的事务，让孩子明白：任何人都别想推卸责任、指望别人替自己收拾残局。

要把选择权交给孩子，让孩子成为自己的主人，给孩子独立决定的机会。

不要在学习上和生活上凡事都包办代替，放手让孩子去做，这不仅可以培养独立能力，同时也可以增强责任感和自信心。

三、培养自信积极的孩子

自信心是孩子潜力的“放大镜”。处在一个高期望、只有批评没有夸奖环境里的孩子是很难得到自信的。与此相对，成长在一个积极夸奖、正面回馈的环境，孩子的自信就会得到激发。老师和家长要给孩子更多成功的体验，这有利于激发孩子自信、开发孩子潜力。

如果真想培养自信的孩子，那就请尽量多给予肯定性的评价，诸如“我相信你做得到的”、“我对你有信心”、“你做得真出色”……之类。反之，生活在批评中的孩子，就很难树立起自信心。

为了帮助孩子培养自信积极的性格，老师和家长要善于寻找孩子身上的闪光点。根据多元智能理论，每一个孩子所潜在的智能是不一样的，如果我们善于发现，善于挖掘，善于逐步培养，每个孩子都可以具备自信积极的性格。

四、培养快乐生活的孩子

一个人的快乐和他是否能做他感兴趣的事有相当大的关系。一个人成年以后，如果他所从事的是自己真正喜欢的工作，便会有更持久的动力，甚至会得到终生的快乐和幸福。

因此学校和家庭为开发孩子智能、发展孩子个性特长，要创设积极向上并符合孩子潜质的发展机会和条件。

一旦发现孩子的兴趣特长或者天赋，就要予以积极鼓励，不要用应试教育的做法，窒息了孩子才能的发展。

多给孩子与人相处的机会。美国钢铁大王戴尔·卡耐基说过：“一个人的事业的成功只有15%取决于他的专业技能，另外的85%要依靠人际关系和处世技巧。”不会与人相处的孩子很难享受到快乐。

老师和家长要做孩子的朋友，和孩子打成一片，把他们看作朋友和伙伴，多谈谈心，多了解他们的情感变化，让孩子能充分表达他们的喜怒哀乐。压抑孩子的情绪，很难使孩子养成快乐的性格。（刊登在我校2007年3月第56期《育英报》）（本文作者当时为我校校长，2007年8月起担任我育英教育集团教学督导部部长——编者注）