教育的起点与归宿——

学生现在与未来的幸福

杭州实验外国语学校中学部    吴祝华

当我们面对着学生在实施我们教育的时候，一定有着一种信念与思想在指引着并支撑着我们的行动，这就是自我非常明确的，或是潜意识中的对教育的基本观念、看法，对人的本质的基本理解。

行动源于思想。我们对人的本质的理解，直接影响着我们的教育观与学生观。人，首先是一个自然人，出生之始，延续到婴儿的整个阶段，其需要完成的任务最主要是生理上的快速成长，奠定最基本的健康体魄基础；而这之后，他一个非常主要的任务是要成为一个社会人，一个合格的社会人；而社会真正所期待的，是最终成为一个优秀的社会人。

一个人，从与基本群体差异性很小的自然人到成熟的差异性很大的社会人，在这个过程中，是什么起了作用，其中有遗传的因素，有环境因素，但是最主要的是教育因素。而在这教育因素中，又主要有家庭教育因素与学校教育因素。我们作为职业人的全日制学校教育工作者，特别是作为全日制寄宿学校教育工作者，教育的影响力是极其关键的。

我们由此而必须首先思考一个问题：我们给予学生的是一种什么样的教育？我们期待我们的学生将是一个什么样的社会人？

在从事教育工作不长却也不短的生涯中，我一直没有间断过对这个问题的思考，源于内心的思索，也有来自于外界的压力。但是从来也没有改变过一个信念：教育的起点与归宿：一定是学生现在与未来的幸福。

在以上的阐述中，我们已经走了一条这样的思维轨迹：我们首先如何看待作为一个“人”的学生；其次，我们如何来实施我们对“人”的教育。

当今社会，关于“人”的话题，最多的是“以人为本”。从社会的管理角度来看，强调“以人为本”，是重视人，尊重人，理解人，发展人。而从我们教育的视角出发，“以人为本”，诠释到教育活动的整个过程中，理应高举“以生为本”的旗帜，那就是尊重学生，理解学生，发展学生。一切教育活动，从它的起点到归宿，都应该把学生的生存与发展放在第一位。我对它进一步的朴素看法是，我们教育的起点与归宿，应该而且必须着眼于学生现在与未来的幸福。

学生现在与未来的幸福是什么？

学生现在的幸福，最主要应该由以下因素组成，在学校的学习和生活中，他心灵感受的主调是愉悦的，他身体的生长是健康的，对未来充满着希望，对新生事物有着持续的好奇，对生活充满热情，同学关系融洽，师生情谊和谐、深厚。他是一个蓬勃向上，充满生机与活力的少年！

我们现在教育的责任与使命就是关注学生未来的幸福，奠定其获取未来幸福的基础与能力。其未来的幸福，最主要的，他首先应该是一个合格的社会人。从严格意义上说，幸福的人，是一个优秀的社会人，是一个与时俱进的社会人，他积极地融入社会并竭尽全力地推动社会的发展。

基于以上的认识，在学校教育的实践中，我们认为，教育活动必须围绕着学生现在与未来的幸福展开。在长期的探索中，我们已经形成了自己基本的教育理念，并且，全校师生都积极努力地在实践以下的教育理念。

教育目的观：教育的最终目的是帮助学生获得将来的幸福

在这里，我们从最终目的出发，也就解决了许多我们在一时一刻或许无法被人理解的教育，也就能够坚定而有力地在自己的教育信念中行走。

教学观：教中学，学中教，教学相长

　　差异性的教学获得个性化的成长。

教中学，学中教，教学相长，是一种发展性的教学观，教师必须不断学习，成为一个学习型教师，才能完成教学的时代使命。

如何真正让学生的个性化成长能够落到实处，必须通过差异性的教学来实现。

学生成绩观：没有退步的学生，只有进步程度相对的差异

我们总是在评论学生的进步和退步。而成长中的学生，从理论上讲，是没有退步的，问题在于，我们在武断地把学生简单地用分数来比较。我们需要树立正确的观点，学生只存在进步程度相对的差异。

德育观：规范与养成，赏识和鼓励，成就健康与积极向上的一代

规范与养成，让学生获得良好的习惯，获益终身。通过赏识和鼓励，让学生在人生道路上有更多的积极体验，拥有更多的自信，从而成就健康与积极向上的人生心态。

师生观：民主、平等、合作、共同发展

        教师以智慧引领学生的智慧。

。。在校园里，在教育活动过程中，教师与学生，应该建立起“民主、平等、合作、共同发展”的和谐关系，教师不是以“地位”来获得“尊重”和对学生的“话语权”，而是需要以“教师的智慧”引领“学生的智慧”。

校园文化：和谐、主动、创新、进取

和谐、主动、创新、进取，成为校园文化的基调和主旋律，并且，随着社会与学校的发展，不断丰富它的内涵。

寄宿制管理：自理、自立、自主

在全寄宿制的学生管理中，我们要积极努力地培养学生的自理能力、自立意识、自主精神，学会生活，懂得如何为人、做事。

教师观：教师首先是一种职业，育人更是一种特殊的事业

为了学生健康与幸福地成长，我们必须清醒地认识到教师是一种职业，以职业人的严格要求来规范自己。同时，更加要有一种信念，育人是一种特殊的事业，是为着一个人、一群人、一代人现在幸福与将来幸福的特殊事业。

学生观：态度、习惯、思维，将影响人一生的事业和幸福

培养学生积极的态度、良好的习惯、正确的思维，是我们的责任与使命，因为它将影响人一生的事业和幸福。

课堂教学观：课堂中学生获得知识的同时更需要获得生命的成长

以人为本，以生为本，学生在课堂中，应该是有着充分的积极的生命体验，应该充满生命活力，学生获得知识固然重要，但是同时更需要获得生命真正意义上的成长。

学校活动观：过程比结果更重要

学校活动，我们往往流于形式，看重结果，忽视过程，特别是在竞赛（技）活动中，尤为突出。结果重要，没有好的结果，也就背离了我们的初衷。但是过程更加重要，仅仅为了结果，我们或许就背离了教育的真谛，贻误了学生。

我们相信，只要坚定这样的信念：教育的起点与归宿——学生现在与未来的幸福，我们一定会无愧于肩负的教育这份责任。

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学校简介：

杭州市实验外国语学校创办于1995年，中学部于1996年成立，前身为杭州大学外国语学院开发区附属学校，2000年起隶属于浙江育英教育集团，学校实行全寄宿制管理。现中学部共有教学班26个，师生1100余名。学校有着幽雅而美丽的环境，良好的教育教学生活设施，一支精良而敬业的师资队伍。学校以“厚德载物，自强不息”为校训，秉承“教育是一种高尚的服务”的办学理念，努力打造“和谐、主动、创新、进取”的校园文化，凸显外语教学特色，争创一流教育教学质量。十余年来，历任领导和老师引领全体学生不懈追求，取得了一系列可喜的办学成果，学校于2004年被教育局认定为浙江省一级民办学校，先后获得了浙江省优秀民办学校、浙江省优质特色教学民办学校、杭州市绿色学校、杭州市文明学校、杭州市学生会先进工作集体、开发区平安校园、开发区综合治理先进单位等多项荣誉。目前，初中的重点高中升学率在杭州位于前列，高考、会考成绩在杭州同类民办学校中位于前茅。在上级教育行政部门的关心和支持下，在浙江育英教育集团的正确领导下，全校师生向着创一流高品质民校的目标积极努力！（2008年5月18日）